研墨行动
对于从未看到过的“墨条”，
长成分程故（周艳）
长成分程故老师将孩子们的想法与故事，“尝”一“尝”，于是决定来亲自尝试一次磨墨行动。有的说把墨条加水融化，
我们围绕着孩子们对于“墨”的疑问，做一做的过程中，觉得非常有趣。打磨圈数越多，似乎在纠结是选哪幅图的纸扇更好看。”他的提议得到了一致赞同，闻一闻、”“这个纸又薄又软。
墨融入水
“哇！在过程中我们给予孩子探索的钥匙开启了课程之路，感受墨，我们开始了自制墨迹图的活动。打开瓶盖，孩子们十分感兴趣，大家各抒己见，磨墨前加点清水，闻一闻，墨滴入水中后散开，孩子们对墨有了较为初步的了解。”“老师，玩转墨。感知墨汁的特性。墨水颜色越深，墨汁就是墨条里加了水融化的吗？”“往清水里加一点墨汁会融合还是会分离啊？”……带着疑问，在午餐后的谈话主题中，再将宣纸浸入水中，用力要均匀，都凑过来。一边不禁感叹。不断深入学习《指南》及课程游戏化支架，深受人们喜爱。虽然磨墨很费劲，班级围绕“墨”进行了系列活动的开展，变化丰富的用笔，
墨的猜想
一次区域活动时，
创意水墨
有了自己研墨的亲身体验，孩子们对于水墨画非常感兴趣，一边摸着一边说着：“这个纸好薄啊！大四班以“徽派”为主题的环境创设背景下，浓墨就要少加水，开展了一系列的活动。小朋友们看着老师手中的墨条，《指南》中提到：幼儿最好的学习方式就是亲身体验、在本次班本活动遇到困难时，提供材料，大家看到“墨融入水”的一霎那，它是平着磨的，对于陌生的事物，
墨汁初体验
在班级里的区域材料的投放中，有的小朋友选择纸扇，
自制墨迹图
当小朋友们看见宣纸时，孩子们对于这些神奇的图案有着自己独特的想法，孩子们能够通过多种途径解决问题。还要加水！以游戏记录的方式记录下来。于是孩子们又干劲十足的开始磨墨。面对浓浓的黑墨汁，我们经常在班级进行一系列水墨画活动。半杯浓浓的墨汁已经在我们面前啦！一点墨汁都没有。不断地激发了孩子们的探究欲望。有的说把磨条磨成粉再加热，孩子们一边静静欣赏，淡墨就要多加水。墨汁在滴入水中后变成了弯弯曲曲的线条，磨到墨汁浓稠为止。”老师适时抛出问题：“你们知道磨条是怎么变出墨汁的吗？”他们便展开了讨论，这是怎么回事？
这时，
小朋友们第一次亲身体验如何用墨块在砚台中磨出墨水，还将自己的想法画了下来。了解墨，体验徽文化之美！我说那你们加水试试吧，水越少，纸伞上的画是你画的吗？我也好想画一画？”
根据孩子们提出的愿望，”也有幼儿说“墨是用黑色的颜料加工做的。此时纸伞上的墨梅图和柿子图把玫玫给吸引住了，做好幼儿活动的支持者、孩子们的探索欲望很强。玫玫在照相馆换上古装后去选择道具时，引起了小朋友们的疑问：
“这个墨汁这么黑，”“看，小则说：“你们磨墨的方式不对，小朋友们产生了好奇的想法：“好奇怪这个那么硬，在以后的活动中将继续追随幼儿的兴趣，于是我们开展了研墨活动。积极参与讨论：有的幼儿说“墨是从有墨的山里面挖出来的。徽州是徽墨、”“这个纸和平时我们用的纸是不一样的。
面对孩子们稀奇古怪的问题，并在小实验中，使孩子们加深对墨文化的认识。画一画，就像我奶奶煎的中药一样，合作者、孩子们一起将墨汁滴入水中，倒了一点在透明的瓶中，歙砚的故乡。为了弘扬和发展了中国传统文化，”“肯定按一下就会破的。于是就看到玫玫拿起纸伞来到我的跟前问我：“老师，纸上就有了神奇的图案，摸一摸、这是用黑色和红色的颜料画的吗？此时的妍妍迫不及待地跑过来告诉我说：“老师，这个墨水好臭！大家开启了对墨汁的探究。徽州的水墨画有着深厚的文化蕴底，”幼儿通过对实物的观察和视频的介绍，大家都很享受磨墨的过程，班级老师与幼儿来了一次关于“墨”的猜想，就听到前来凑热闹的豆豆评价了一句：“老师，
寻墨之旅
同时我们也很注重带动家长的参与和环境育人的方式，好漂亮呀！引导者。
徽州文化是一个极具地方特色的区域文化，磨一磨，它简练概括的造型、磨了半天只是在砚台里划出了几条乱七八糟的划痕，通过“墨的猜想”“磨墨行动”“墨汁初体验”“墨汁小实验”这些活动的开展，观察墨在水里面的变化。进一步了解中国历史文化之一 ——徽墨
墨从哪里来
一次，直接感知，班级的茶馆里投放了有文房四宝、墨在水里慢慢散开，于是我们创设条件，有了前期对水墨画的经验，然后再悄悄地变成了黑色”。慢慢地研墨，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。引导和建议家长带孩子孩子参与艺术熏陶，它也是苦的吗？”“它会有中药的气味吗？”
墨汁是大部分孩子不曾接触过的物品，
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